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张凤艳朱晓东

摘要：本文以高中英语语法测试课程标准的要求为依据，借鉴李小菊的测试理论，以顾向东等人构建的试题分析框架为基础，采用定量研究与定性研究验证2014年至2021年高考英语（国卷二）语篇语法填空题内容效度、难度及考点分布。结果表明，试题内容效度较高，基本满足《新课标》和《考试大纲》的要求。但也存在语篇类型多样性不足、缺乏对语篇意义层面的考察等问题。针对上述问题，文章提出应增加课外阅读，培养阅读兴趣；巩固语法基础，培养写作思路；巧用语料库方法，注重话语教学。

关键词：高考英语；语篇语法填空题；试题分析

一、简介

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）倡导以语言使用为导向的“形-义-用”三维动态语法理念。学习语法的最终目标是在语境中有效运用语法知识来理解和表达意思（教育部，2020）。语篇语法填空题是一种改革题型，以语篇为基础测试词汇、语法、句法和语境。 2014年，高考英语试卷结构进行新一轮调整，主要以语篇型语法填空题取代沿用数十年的单句语言知识题。 （刘庆思，程萌萌，2013）。该题型突破了传统考试重知识轻能力的做法。它遵循“突出文本、强调应用”的命题思路，从题干的理解上升到文本理解的层面，重点考查学生在阅读理解的基础上通过语言的能力。语境运用语法和语用知识的能力促进了教师教学方式从知识导向向能力导向的转变。本文将分析2014-2021年高考英语（国卷二）该题型调整的特点，并针对该问题提出相应的对策，为语篇语法填空题的制定提供建议未来的问题。

2. 研究设计

（一）研究对象

本研究以2014-2021年高考英语（国卷二）八套语篇语法填空题为研究对象，即语言应用第二节中的对应题试卷上的知识。由于2021年国卷一和卷二合二为一，成为卷二，所以当年的题选的是国卷b的题目。

语篇语法填空题的格式为：200字左右的语篇（论文或对话）中留10个空格。在一些空格后给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填空。要求的内容或所提供词语的正确形式不应超过3个单词。考生必须灵活运用语法知识，如单词词性、动词时态、单复数名词、连接词、代词、冠词等，确定每个空格应填的内容。 （教育部考试中心，2016）

（二）研究问题

1、高考英语（国卷二）语篇语法填空题内容效度如何？

2、改革后的题型给高中英语教学带来哪些反作用？

（三）研究方法与工具

有效性是指测试测试的内容是否是设计者想要测试的内容。效度水平是衡量语言测试最重要的指标。内容效度是指考试内容是否符合考试大纲的要求，是否符合试题的考试目标（刘润清，韩宝成，2000）。顾向东和党菲菲于2008年构建了完形填空试题分析框架，从章节特征和考点效度两个方面分析试题内容。章节特征是指学生需要处理的考试文本材料的特征。主要从题材、体裁、文章长度、篇幅间距等角度进行分析。李晓菊(1997)提出了考点等级和焦点因素的概念，认为它们是影响完形填空题中考点效度的两个主要因素。本文参考上述学者的试题分析框架，根据《新课标》）和《2019年普通高等学校招生全国统一英语考试大纲》（以下简称《考试大纲》）的要求进行语篇语法填空测试，这个框架做了一些改动，增加了文本的特征两项：主题上下文和文章难度。参考董满霞(2014)的观点，空间距离归属于测试点效度项。改进后的内容效度分析框架如表2.3.1所示。

三、试题分析

（一）章节特点

1. 话题背景、话语类型和话题

(一)主题背景

主题脉络涵盖人与自身、人与社会、人与自然，涉及人文、社会科学、自然科学领域（教育部，2020）。从表3.1.1.1.1可以看出，三大主题背景下，人与自我涉及“做人、做事”和“生活与学习”，人与社会涉及“历史、社会、文化” 》、《人与自然》涉及“环境保护”等四个主题组下的8个子主题，比例为3:3:2，主题脉络丰富。主要表现在：一是《人与自我》相关课文注重道德品质的培养，引导学生树立正确的价值观和职业观。例如，2014年的试题描述了“一名青少年骑着自行车追赶公共汽车并归还了他的行李箱”。 “关注保护环境的正面故事。例如，2021年试题阐述了生态旅游的内涵和意义，呼吁人们保护生态环境。可以看出，语篇语法填充填空试题主题和脉络分布均衡，具有一定的思想性和教育性，在拓展学生知识面的同时，也考虑到了学生对人类社会和环境问题的思考和关注。

(2)话语类型

语篇类型是指叙述性、议论文性、说明性、实用性等不同类型的文体。从表3.1.1.1.1可以看出，高考英语（国卷二）的语篇类型包括说明性文本和叙述性文本两类。其中，说明文是主要文体，占75%。例如，2020年的试题介绍了中国人在过年时使用一些植物进行装饰的习俗和意义。 2014年和2019年的试题均采用叙述性文本来测试考生的话语能力。之所以选择这两类文本，一方面是考官可以更科学地控制试题难度，合理设置不同的考点，提高试题的效度；另一方面，这两类文本都可以对某一事物给出一定的理解。对事件或事件进行清晰连贯的解释和叙述的特点，更符合考生的认知水平。但总体而言，相对集中于某种语篇类型，失去了测试语篇类型的丰富性。

（三）主题

《考试大纲》（2019）共有24个主题分类，包括个人情况、学校生活等，对语篇型语法填空语篇材料的主题进行了分类。结果如表3.1.1.1.1所示，共涉及6个不同主题。有些话题与人们的日常生活密切相关。例如，2016年的试题描述了缓解工作压力的步骤和方法。部分议题聚焦增强民族认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。例如，2018年试题介绍，近年来中国根据人们饮食结构的变化调整农作物种植结构，为世界生态环境保护做出了积极贡献。贡献。其他主题侧重于英国和美国等国家的历史、地理或文化。例如，2015年的试题介绍了美国西南部印第安人建造的土坯房。它们具有冬暖夏凉的天然优势。总体来说，题目内容比较丰富，重点关注全球化背景下考生的跨文化意识、态度和行为取向，让他们学会做人、做事，成长为具有文明素质和文明素质的人。社会责任感。

2.章节长度

《考试大纲》（2019）规定语篇语法填空课文的课文长度为200字左右。在使用microsoft word 2010软件进行统计之前，先将试题的正确答案填入正文中，删除给出的提示词、括号等，然后计算总词数。为防止软件使用造成错误，采用人工统计审核，得到每篇话语的总字数如图3.1.2.1所示。近年来，语篇语法填空题的长度一直保持在164-197字之间，平均字数为189字，总体稳定，但2015年仅为164字。总体来说，章节字数在合理的波动范围内。

3.章节难度

(1) 易读性

易读性是指文本可以被阅读和理解的程度。易读性指数，也称为肉体值，是文本难度的常用指标。可以通过microsoft word的审阅工具进行计算。从表3.1.3.1.1可以看出，语篇语法填空测试文章的可读性值在50-81之间，大部分属于标准类。 2014年和2019年的文本可读性分别是简单和相对容易。2018年和2021年是比较困难的。总之，今后的语篇语法填空题应逐步增加文本理解的难度，这有利于提高考生分析问题、解决问题的能力，使考生能够从跨文化的角度观察和理解世界。观点，并对事物做出正确的价值观判断。

(2)新词数量

测试文本难度的另一个指标是新单词的数量。新单词越多，理解课文就越困难。本文将生词定义为试题中带有中文注释的词。从表3.1.3.1.1可以看出，近8年来，高考英语（国卷二）语篇语法填空新词数量一直在0%~1.6%之间，所占比例较低，有利于考生对课文的理解。此外，近两年新词数量呈上升趋势。

总体来看，近八年高考英语（国卷二）语篇语法填空考试的文本难度在理想范围内，但稳定性不够。说明性文本的可读性比叙述性文本差，以后文本的难度会趋于增加。

(2) 测试点的有效性

1.设置空间距离

一般来说，如果空间距离小于5个词，则问题将难以解决，因为删除的词过于密集，提供的信息不够，难以填补空白(李晓菊，1997)。邹申、杨仁明(2005)也指出，完形填空题之间的空格间隔一般为5-7个词。少于5个字的句子比较碎片化，不利于考生理解短文。如果间隔太长，试题的难度就会增加。会减少。作为完形填空的一种变体，语篇语法填空与完形填空非常相似。

根据图3.2.1.1可以看出，近八年高考英语（国卷二）语篇语法填空试题最小间距在4~7个字之间，满足最小间距不小于4的要求。最长的设计间距在23到46之间，属于大跨度。其中，2016年和2019年试题的最大设计空间距离差异最大，后者是前者的两倍。虽然目前还没有研究规定最大空间间距的标准，但董满婷（2014）认为，在规定文章总长度时，最大空间间距过大，必然会影响其他空间间距，从而影响文章的整体性。总体情况未达到测试要求。

2. 考试分等级

根据李晓菊(1997)对完形填空考点效度的分析，考点效度研究需要从考点水平和焦点因素两个方面进行。测试点的级别是指所测试的单词受到限制的上下文。从小到大分为三个层次：词层次、短语层次、句子层次和语篇层次。由于单词层面的考点仅存在于多项选择完型填空中，因此本研究仅从短语层面、句子层面和篇章层面进行分析。

根据图3.2.2.1可以看出，近八年来，高考英语（国卷二）语篇语法填空题主要考查句子级和短语级，分别占58%和39%。其中，2018年和2019年的刑罚测试水平高达80%。语篇层面的考点很少，仅在2014年和2021年进行过测试。考点的层次分布之所以呈现出上述特征，一方面是因为试题以文本为基础一个载体，很有情境性，而且有些句子很长，可以有效测试语法知识。另一方面，它可能受到文本的限制。长度和句级试题相对容易，但要争取突破句级范围的试题却很费力（李晓菊，1997）。

3. 关注因素

试题的焦点因素是指考试的关键因素，主要分为语法、惯用搭配和意义三个方面。这些因素按照从低到高的顺序排列。近八年高考英语（国卷二）语篇语法填空题焦点因子分布如图3.2.3.1所示。试题主要测试语法因素。 2018年以来，语法因素测试逐渐稳定。习惯搭配因素考察占比31%，但略有波动。意义焦点是被审查最少的，占9%，2015-2017年甚至没有被覆盖。因此，建议试题者不仅要注重考查语法知识，在做题时还要引导考生理解句子意思和逻辑关系，做到意思完整、逻辑流畅，形式正确，从注重理解和接受文本内容的能力转向注重文本内容的能力。检查和解释文本所传达的各种类型信息的能力的转变。

图3.2.3.1 关注因素分布

4. 测试点分布

语篇语法填空题有两种类型，一种是带提示词的，一种是不带提示词的。两者的比例一般为7:3。有提示词时，主要测试实词，如名词、动词、形容词、副词等，无提示词时，主要测试虚词，如介词等、冠词、连词等

实词（带提示词）测试点分布如表3.2.4.1所示。首先，非谓语动词被测试最多，总体呈上升趋势，占比23.8%。几乎每年都会涉及到动词不定式和动词-ing这两个考点。第二个是谓语动词，主要测试时态。出现次数如下：一般过去时（5次）；一般现在时（3次）；现在完成时（2次）。另外，测试被动语态是2017年才出现的。最后是名词、副词和形容词，主要侧重于词性的转换。

功能词（不含提示词）测试点分布见表3.2.4.2。首先，介词考得最多，但基本都是固定的搭配或短语，难度系数较低。其次是文章，分布比较稳定，几乎每年都要测试。连词包括三个主要从句的并列连词和连接词。对它们的测试很少。四年来没有对连词进行测试。最后是代词，2017年才出现。值得注意的是，词块每年都会被覆盖，如表3.2.4.3所示。因此，日常教学应增强学生的词块意识，提高学生的阅读能力。

总之，该题型主要考察考生的语法知识，特别是动词的时态和语态、非谓语动词的正确使用、名词的单复数、连词的选择、形容词和副词的转换、当然，介词、代词、冠词的基本用法也是考生必须掌握的知识点。

4 分析结果讨论

综上所述，近八年高考英语（国卷二）语篇语法填空试题具有以下特点：

首先，从文本特征来看，八套语篇语法填空题学科脉络丰富，分布均衡。他们不仅注重扩大学生的知识面，而且具有一定的思想教育素质。题目类型较多，文字长度满足相关要求。可读性大多处于标准范畴，生词量不会影响学生对试题的理解，难度在合理范围内。

其次，在测试点效度方面，最短空间距离在4个词以上，平均空间距离稳定。考点级别主要测试句子级别和短语级别，语篇级别很少涉及。在焦点因素方面，以语法因素为主，以惯用搭配因素为辅，同时也兼顾意义的考察。测试点的分布主要集中在动词、非谓语动词和词性变化的实词上。它还考虑了介词和冠词的检查。测试点分布稳定、范围广泛。值得注意的是，词块的检查也占据了较大的比例。

总体来看，八套语篇语法填空题满足《新课标》和《考试大纲》的总体要求，具有良好的内容效度，但也存在一些不足。比如话语类型比较单一，只涉及两种流派；虽然话题相对多样，但缺乏与高中生学习、生活直接相关的话语；最大设计间距相差较大，难以保证试题的有效性；考点不应停留在词汇、句子等层面，而应上升到语篇层面。

五、建议与启示

（一）对提案人的建议

1、丰富话语类型，增加日常生活话语

教育部考试中心发布的中国高考评价体系回答了“为什么考”、“考什么”、“怎么考”的核心问题。这将成为未来新高考改革、高考命题和高考实践的重要指南。语言材料的题材和体裁要丰富多样；试题选用的语言材料和创设的语言使用情境要充分考虑高中生的生活经历；试题的设计应使学生尽可能根据个人经历或经验回答问题（教育部，2020）。因此，提议者可以进一步扩大和丰富话语类型，将应用文、议论文等纳入审查范围。在注重话题丰富性的同时，可以适当增加与学生日常生活相关的话语话题，拉近话题与学生的距离。

2.稳定试题难度，提高文本级考点

通过选择难度适当、与考生日常学习生活密切相关的课文，将思维品质培养、和谐人际交往、关注生态环保等具有鲜明时代特征的理念融入到语言中。能力测试（教育部，2020）。语言学习的目的是在语言情境中进行合理的交际和交流。语篇型语法填空题主要涵盖语法、词汇知识以及较简单表达方式在语言情境中的连贯表达，反映所使用的语言。因此，考生必须通过语言材料的选择、考试重点的设置、试题和考试形式的设计等来稳定试题难度，让考生认识到词汇、语法等语言是如何发挥作用的。要素相互关联，共同组织和构建话语。

（二）教师教学建议

1、增加课外阅读，培养阅读兴趣

高中生必修课阶段课外阅读不少于4.5万字，选修必修课阶段课外阅读不少于10万字（教育部，2020）。因此，高中英语教师除了教授教材内容外，还应引导学生多阅读英文报刊杂志，增加学生的阅读量，提高学生对不同主题、体裁文章的熟悉程度，以获得更多的背景知识。以及英国、美国等西方国家。文化背景知识，定期开展阅读分享活动，培养学生的阅读兴趣。在这样自然、生态的阅读过程中，学生的语言运用能力会在不知不觉中得到提高，考试成绩也会自然提高（朱长贵等，2015）。

2.打好语法基础，培养写作思路

语言教学应帮助学习者从话语的角度理解、学习和使用语言。语言不能以孤立的词汇或句子为单位来学习。注重学习话语的功能和话语的结构模式（mccarthy carter，2004）。话语不仅为学习者提供了丰富的语言文化背景知识和交际背景，而且使学习者能够关注语言形式与意义的关系，语言使用与语境的关系，以及基于语境的语言、文化和意识。内容和逻辑关系。形态关系完成对课文的理解，带动单词、短语、句型的复习，为写作奠定基础。

3、巧用语料库方法，注重话语教学

与传统的语法教学相比，基于语料库的语法教学具有显着的优势。它不仅可以为教师和学生提供丰富、生动的语料，而且其独特的批量呈现和突出显示方式可以让学生更好地专注于语法。点增强语法意识，从而提高语法教学效率（苏银丹，2021）。然而，基于句子语法的语言知识并不能真正满足语言教学的需要。仅凭丰富的语法和词汇知识，英语教师很难胜任英语教学任务。英语教师需要学习和理解语篇分析的基本方法，树立语篇为本的教学理念，运用语料库方法，利用真实的语料库和语境，从注重语言结构转向注重语篇的层次和主题。

六、结论

无论是出题者还是高中英语教师，都必须研究和解释语言在语篇单元中的特征和特点，观察和分析语篇中语言的词汇语法系统和语篇模式是如何相互联系和连贯的，如何利用语言形式实现话语的交际功能（mccarthy carter，2004）。只有结合语境来研究语言，才能真正理解语言的功能。在语境中学习语言很可能会迫使学习者重新认识语言形式与意义之间的关系，认识到语言形式最终是为了表达语言的功能而服务的。从而有效培养学习者综合运用语言的能力。学习者只有运用所学的语言知识在真实或模拟的真实语境中进行交流、互动和表达，才能提高语篇理解、逻辑思维和语言应用能力。

参考

1mccarthy, m. carter, r. 语言作为语言教学的话语视角m北京：北京大学出版社，2005。

[2] 董满霞.高考英语试卷完形填空章节考点特征及效度研究[j].教育测量与评价，2014（8）。

[3]顾向东.全国高考英语试卷与各省市独立命题试卷的共时与历时研究[m].成都：四川大学出版社，2008。

[4]教育部普通高中英语课程标准(2017年版、2020年修订版)[s]北京：人民教育出版社，2020。

[5] 教育部考试中心 2019年全国普通高等学校招生统一考试大纲[s]北京：高等教育出版社，2019。

[6] 教育部考试中心检验语言综合应用能力落实立德树人根本任务——2016年高考英语试题回顾[j].中国考试，2016（7）。

[7] 李晓菊.语言测试科学与艺术[m]长沙：湖南教育出版社。 1997年。

[8]刘庆思，程萌萌高考英语科目语篇语法填空题的运用研究[j].中小学外语教学（初中），2013（11）。

[9]刘润清，韩宝成。语言测试及其方法（修订版）[m]北京：外语教学与研究出版社，2000。

[10] 苏银丹.三维语法理论视角下的语料库辅助高中英语语法教学[j].教学月刊·中学版（外语教学），2021（4）。

[11] 朱长贵，朱长全，陶百强。基于语篇的语法填空题及其对英语教学的启示[j].中小学英语教学与研究，2015（4）。

[12] 邹申，杨仁明简明英语考试教程m北京：高等教育出版社，2005。

基金项目：本文为2019年江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（jxyjg-2019-173）和2019年江西省教育科学“十三五”规划项目《江西省高考外语改革对高中英语教学的反拨效应研究》（yb19181）的阶段性成果）。

张凤艳朱晓东

摘要： 基于nmet英语课程标准的要求、李晓菊提出的考点效度理论和顾向东的完形填空理论框架，采用定量与定性相结合的研究方法，对八套试题的内容效度进行了分析。对2014年至2021年nmet语篇语法完形填空测试进行了研究。结果显示，所有完形填空项目均具有较高的内容效度，基本满足英语课程标准和高考大纲的要求。但也存在一些不足，如课文体裁有些单调，考点很少涉及课文层面。在此基础上，文章对英语教学提出了一些建议。首先，鼓励学生广泛、多样地阅读，形成英语的语感。其次，帮助学生打好语法基础，拓展写作思路。第三，采用现代技术，以语篇为基础进行语法教学。

关键词： nmet；语篇语法完形填空测试；项目分析

（本文首发于《基础教育外语教学研究》 2022年第3期）